我的德祐C呀麻（中国老师）生活

生活篇：在福庆学校的一个多月生活，是“五颜六色”的。每天早上五点，瓦城就已经醒了。可能是沉睡得太早，所以清醒得也太早。所以我的瓦城的时光，往往伴着清晨嘎嘎的鸟叫，宿舍后面寺庙僧侣的早课声，街道上轰鸣而过的摩托车声，在五点开始了。据说早起是对一天的尊重，但是对于我来说，是一种考验。可能还没到睡不着的年龄，懒觉一直是充斥在我的梦想中，五点起来上课的老师也是人生第一次经历。五点起床，六点到八点上课，在还天光还没有乍现的清晨，走过长长的窄窄的小巷，打卡上班，瓦城用微凉的温度和微亮的天空迎接着我，而我也用朗朗的读书声和抑扬顿挫的汉语课回应着她。

宿舍就位于学校马路对面的巷子里，我们学校拥有华丽的主体为红色牌坊的校门，整体是寺庙。谷歌地图上显示的就是福庆观音庙，承蒙观音娘娘关照，观音诞的时候还吃了斋饭。所以你开始明白，什么叫佛教国家，什么称之为信仰。有的人衣不附体食不果腹住在街边的棚子里，他所有的财产可能就是几个陶土罐子，但是他却可能在寺庙里捐了一座塔。说着双语的小卷发女孩穿着粉色纱裙从光着脚伸着手向路人要钱的小男孩身旁跑过。黄金首饰店里永远人潮涌动像是菜市场，成捆的现今从验钞机里滴滴滴划过；但是菜市场里也会看到白发萎枯的干瘦老人仔细捡着地上的菜叶。穿着深红色僧侣袍的僧侣和穿着粉红色尼姑衣的尼姑早早化缘，向你微笑。不论贫穷与富贵，不谈身份和地位，他们表情宁静，一同沐浴佛光，一同光着脚坐在佛前念经，尽管等一会一些人有车接送一些人光着脚回家。这是瓦城曼德勒的清晨，也是缅甸的清晨。

瓦城是什么味道呢？我猜是甜的。很甜的各种油炸食品，很甜的白瓷杯奶茶，很甜的花纹杯咖啡，很甜的各种糕点面包。他们喜欢甜食，总是在大大小小的摊子上看到很多人坐着喝甜奶茶吃油饼油条油炸食品。我的学生不管是二年级的小孩子，还是已经上班的成人，说起蛋糕总是一脸甜蜜，从他们亮闪闪的眼睛和羞涩的酒窝里，你似乎也能尝到软软的甜蜜的奶油香气。小孩子围在你的腿旁边抬起头来问你，老师家会下雪吗。成人班的学生害羞不怎么直视你的眼睛，但是会很轻很温柔的叫你“老师（师字一定要拖很长）”。小孩子们大多数想要看电影，你拒绝后也不会发脾气，好像本来就没准备获得成功。他们叽叽喳喳，与你分享学校旁边印度wulei开的小卖部里哪个辣条最好吃，也会小心翼翼与你分享放在书包里的粉色糖果。成人学生看着PPT里展示的图片，问老师的家乡有什么好吃的，偶尔听到老师嘴里蹦出几个简单的缅语词汇后，表情一下子从纯真的羞涩变成看孩子时的慈爱。他们带着你骑摩托去爬山，会在进景点的时候告诉你装成缅甸华人，会夸奖老师又白又漂亮，会在教室虔诚拜师送上祝福，会在泼水节护着老师走过水枪水炮的“枪林弹雨”。你知道时间好像过得很快，这么一想，你的老师生活充满了甜甜的回忆；你又却知道时间时间好像过得很慢，因为你可以清楚看到瓦城飞扬的细小灰尘，巷子里别家探出头的大朵花静静开放，宿舍楼下的芒果慢慢成长。

教学篇：我的老师生活从学习一个缅语词汇“德祐C呀麻”开始。这个词是中国老师的意思，它给了我缅甸志愿者教师教学的开始，也给了我沉甸甸的责任，我现在是“中国”老师。

和其他老师的教学最大的不同应该是我是一位“多语老师”：汉语，英语，一点点缅语，再加上世界通用的体态语。用英语教汉语，可能是我遇到的第一个困难和挑战。在中央消防学校和国防大学的教学，面对的是零基础的成人学生，他们都是已经大学毕业，有的可能比我还大。我们的课从拼音开始。

一、整体把握和个别纠音

与幼儿教学不同的是成年人的学习动机和自控力很强，所以他们在知识的掌握和接受速度上很快。所以我第一件事情就是给他们介绍汉语的组成，拼音+汉字+意思。拼音又是声母+韵母+声调。然后把所有的声母和韵母读音一次性教授，让他们在脑海中形成系统的知识体系，明白接下来该怎么做。然后是声调学习，四个声调整体学习，然后加入声母韵母的拼读中，形成最初的拼音映像。这个办法目前看来很实用，作为老师要要求他们在6个或12个小时的学习后记住声母韵母所有发音和写法，在这一点上一定要严格要求，放心，他们可以做到的。

在教学过程中，我发现缅甸学生的普遍问题是bpf不分，这是个比较常见的问题，很多同学背诵声母时把“bpmf”背成“bpmp”或者“bfmf”。还有“gk”不分。这个时候就需要教师个别纠音。对于已经掌握的发音就不要再过多纠结，而应该把大量精力放在这些的纠音上。我采取的方法是先听不懂，再发不同。简而言之就是让他们听正确的，然后模仿。所以我会在课堂上玩一个辩音游戏。把容易混淆的声母写在黑板上然后标号“123”，我读，让他们选我读的哪一个。开始的时候，几乎没有选对过，因为他们不知道正确的发音之间有什么不同，但是慢慢地这个游戏的正确率逐渐提高了，这个时候你就会发现这些音，往往游戏中正确率很高的学生发的音很好。而且这个游戏不关能调动学生的参与性，还练了中文数字的发音，选“123456”的时候我要求用中文选，现在的话，数字发音不在话下。

二、拼音教学和日常对话相结合 

因为是集中性的拼音教学，所以一天6个小时都是学习拼音，那单纯的拼读必定是无聊和枯燥的，而且每天纠音，学生的成就感不会太高。这个时候就需要加入日常对话。通常我都会在复习完上一节课的内容后进行日常对话教学，一开始简单的“你好”“你们好”“你身体好吗”“请喝茶”到比较复杂的“可以告诉我你的电话号码吗”“你需要帮助吗”，这些日常对话穿插在教学中。因为很多成人学生的目的就是希望在日后的工作中用到汉语，那这些对话他们非常感兴趣。而且他们可以用这些话和中国老师交流，每次你回应他们，他们都非常高兴，兴趣很浓，成就感与日俱增。推荐Youtube上的学习中文栏目《little fox》里很多日常用语的中文歌，还有拼音歌，多放几次，他们会忍不住被洗脑，下课后就都能哼哼的说了。而且我还利用Facebook，如果是周末，我就要求他们把日常对话一个个发语音给我听，我就一个个根据每个人的问题纠正。后来他们就喜欢在Facebook上给我打招呼，一开始的时候，好多同学给我发“你好”“老师好”等等，我每天早上都得一个个语音回复“你好”“早上好”等。他们非常喜欢，然后就会自己查中文发音，用拼音和我聊天，一定程度上冲淡了学习的枯燥。

三、严厉与欢乐并存

我的课堂一般是欢笑比较多，作为成人学生，课堂的轻松气氛更能让他们注意力集中。所以一般都是比较欢快的气氛加上几句偶尔突然灵感来了的缅语。这个时候会产生“共情”，我的缅语发音有的时候不准，我从来都很大方承认然后让他们帮我纠音，我会一直练习然后下次展示我的练习成果。这个时候我会告诉他们，我们都一样，他们学中文，我是老师，帮助纠音；我学缅语，他们是老师，帮助纠音。所以不要对自己的发音不好意思，张开嘴大声读多多练。有的时候我也会突然展示最近的缅语学习成果，给他们一种紧迫感，如果你们不努力很有可能会被我甩在后面。这样的互动通常使课堂氛围很欢乐。

但是我也不缺少严厉，用我妈妈的话说，我把脸拉长感觉全世界都欠了我钱。所以该凶的时候绝对很凶。我要求背诵的内容必须背诵，要求掌握的内容如果不掌握，会一节课一个个轮流检查。如果达不到我的要求，会非常严厉地当着全班人点名道姓批评，也会用一些小惩罚。我们可以是朋友，但是我是老师你是学生的身份不能忘记，作业必须做，还得做好。

絮絮叨叨的说了好多，我的德祐C呀麻生活到目前为止很满意，我享受我的生活并且努力过好它，加油，以后的日子我来啦~~

作者简介

康瑾  就读于云南大学文学院汉语国际教育硕士专业。现为缅甸福庆孔子课堂志愿者教师。想要遍历山河，觉得人间值得。